©Margrit Kleiner
Kreative Lösungen kommen nicht nur dank besonderer Problemlösefähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmalen zustande, sondern wesentlich auch deshalb, weil Menschen aus innerem Antrieb heraus motiviert (= intrinsische Motivation) sind, neue Lösungen zu finden.
Aus wissenschaftlicher Sicht sind hier besonders die Erkenntnisse aus der Forschung von Amabile und Hennessey bedeutsam.
Sie zeigen, dass für die Entstehung von Kreativität neben dem Vorwissen, dem kreativen Denken und den Arbeitsfertigkeiten vor allem die intrinsische Motivation von grosser Wichtigkeit ist.
Aus wissenschaftlicher Sicht sind hier besonders die Erkenntnisse aus der Forschung von Amabile und Hennessey bedeutsam.
Sie zeigen, dass für die Entstehung von Kreativität neben dem Vorwissen, dem kreativen Denken und den Arbeitsfertigkeiten vor allem die intrinsische Motivation von grosser Wichtigkeit ist.
Kreatives Denken und Arbeitsfertigkeiten
Gemeint sind Strategien und Fähigkeiten, die allgemein mit kreativem Denken in Zusammenhang gebracht werden:
-Mehrperspektivisches Denken
- das Verwenden von Metaphern
- das Explorieren
- das Problemfinden
- auch das Durchhaltevermögen beim Lösen von Problemen
Gemeint sind Strategien und Fähigkeiten, die allgemein mit kreativem Denken in Zusammenhang gebracht werden:
-Mehrperspektivisches Denken
- das Verwenden von Metaphern
- das Explorieren
- das Problemfinden
- auch das Durchhaltevermögen beim Lösen von Problemen
"Zwei Seelen wohnen, ach! in meiner Brust." heißt es in Goethes „Faust". Dasselbe kannst du von dir sagen, wenn du zeichnest. Doch während Goethe von widerstreitenden Seelen spricht, darfst du dich über zwei tüchtige Verbündete freuen, die in dir wohnen. Auf den
ersten Blick erscheinen diese auch als „widerstreitende Seelen", denn unterschiedlicher könnten sie kaum sein. Doch wenn du ein guter Coach bist und sie zu einem Team zu formen weisst, sind sie unschlagbar - und eine große Hilfe für dich beim Zeichnen!
Der eine deiner Verbündeten heisst Spasski. Er fliegt mit seinem Füllhorn herum, aus dem er dauernd verrückte Ideen ausschüttet. Um diese einzufangen, bedient sich Spasski einer Zeichentechnik, „Scribble" genannt. Das sind Striche, die so schnell aufsPapier gezaubert werden,
dass der Verstand gar nicht mitkommt. So entsteht zwar ein Haufen Unsinn- aber auch immer wieder eine wunderbar lebendige Skizze- so genial, wie sie der Verstand nie hätte ausdenken können." ²
ersten Blick erscheinen diese auch als „widerstreitende Seelen", denn unterschiedlicher könnten sie kaum sein. Doch wenn du ein guter Coach bist und sie zu einem Team zu formen weisst, sind sie unschlagbar - und eine große Hilfe für dich beim Zeichnen!
Der eine deiner Verbündeten heisst Spasski. Er fliegt mit seinem Füllhorn herum, aus dem er dauernd verrückte Ideen ausschüttet. Um diese einzufangen, bedient sich Spasski einer Zeichentechnik, „Scribble" genannt. Das sind Striche, die so schnell aufsPapier gezaubert werden,
dass der Verstand gar nicht mitkommt. So entsteht zwar ein Haufen Unsinn- aber auch immer wieder eine wunderbar lebendige Skizze- so genial, wie sie der Verstand nie hätte ausdenken können." ²
©Spasski aus: A.Tschudin, Lebendige Strichmännchen zeichnen, mit freundlicher Genehmigung
©Trotzki aus: A.Tschudin, Lebendige Strichmännchen zeichnen, mit freundlicher Genehmigung
Treffender als mit diesen Worten aus Spasskis und Trotzkis Mund, lassen sich die beiden Grundvoraussetzungen zur Entstehung von Kreativität nicht ausdrücken. Fehlt noch der dritte Verbündete: die intrinsische Motivation!
Sie ist für die Schule und die Erkennung von besonders begabten Kindern von grosser Bedeutung.
Erkennbar ist sie am Interesse, der Bereitschaft besser zu werden, ganz besonders aber an der Selbstbestimmung der Lernenden.
DIE KINDER BEFASSEN SICH FREIWILLIG, aus eigenständiger (autonomer) Entscheidung aus eigenem, echtem Interesse und aus einer tiefen Freude (Spasski! ) intensiv mit einem Thema. und nicht, weil es jemand von ihnen verlangt.
Alle Fertigkeiten, Gewohnheiten und Fähigkeiten der Welt helfen einem nicht beim DURCHHALTEN, wenn man nicht wirklich will!
Für die Schule ist es deshalb zentral zu wissen, WIE diese SELBSTBESTIMMUMG (Autonomie) zustande kommt.
Sie ist für die Schule und die Erkennung von besonders begabten Kindern von grosser Bedeutung.
Erkennbar ist sie am Interesse, der Bereitschaft besser zu werden, ganz besonders aber an der Selbstbestimmung der Lernenden.
DIE KINDER BEFASSEN SICH FREIWILLIG, aus eigenständiger (autonomer) Entscheidung aus eigenem, echtem Interesse und aus einer tiefen Freude (Spasski! ) intensiv mit einem Thema. und nicht, weil es jemand von ihnen verlangt.
Alle Fertigkeiten, Gewohnheiten und Fähigkeiten der Welt helfen einem nicht beim DURCHHALTEN, wenn man nicht wirklich will!
Für die Schule ist es deshalb zentral zu wissen, WIE diese SELBSTBESTIMMUMG (Autonomie) zustande kommt.
Domänenfertigkeiten:
Das Wissen, das man isch innerhalb einer Domäne (Z.B.Musik) aneignen muss um zu verstehen, worum es geht.
Hier begegnen wir Herrn "Trotzki". Er entstammt dem Buch: Strichmännchen, von A. Tschudin, einer äusserst empfehlenswerten humorvollen, kreativen Anleitung zum Zeichen eigener Strichmännchen-Kreationen. Er wird wie folgt vorgestellt:
"Der andere heißt Trotzki. Er ist eher der trockene Typ. Während Spasskis Moto „frei und fröhlich!" ist, heißt Trotzkis Credo „gut und genau!"
Das scheint auf den ersten Blick nicht zu harmonieren. Doch das
täuscht. Trotzki hat ein gutes Auge für geniale Scribbles, pickt diese
heraus und gibt ihnen die richtige Form. Da muss eintach alles stimmen - Proportionen, Perspektive und Details! Sonst gibt sich Trotzki
nicht zufrieden. „Erbsenzähler", wird er von Spasski manchmal genannt, doch das kümmert ihn nicht. „Zeichnen ohne Übung, Disziplin und Ausdauer ist nur eine halbe Sache", pflegt er zu sagen.
Da hat er natürlich recht, doch es ist ihm sehr wohl bewusst, dass er
allein nie über steife und leblose Figuren hinauskäme. Spasski dagegen würde keine einzige Reinzeichnung, sondern nur eine chaotische Fülle von Scribbles abliefern. Erst ihr Zusammenspiel bringt richtig gelungene Zeichnungen hervor!
Wenn du nun die Reise ins Strichmännchen-Land antrittst, wünsche ich dir ein gutes Händchen im Umgang mit deinen beiden Verbündeten und dass es dir gelingen möge, ein echtes Dreamteam aus ihnen zu bilden!"²
Das Wissen, das man isch innerhalb einer Domäne (Z.B.Musik) aneignen muss um zu verstehen, worum es geht.
Hier begegnen wir Herrn "Trotzki". Er entstammt dem Buch: Strichmännchen, von A. Tschudin, einer äusserst empfehlenswerten humorvollen, kreativen Anleitung zum Zeichen eigener Strichmännchen-Kreationen. Er wird wie folgt vorgestellt:
"Der andere heißt Trotzki. Er ist eher der trockene Typ. Während Spasskis Moto „frei und fröhlich!" ist, heißt Trotzkis Credo „gut und genau!"
Das scheint auf den ersten Blick nicht zu harmonieren. Doch das
täuscht. Trotzki hat ein gutes Auge für geniale Scribbles, pickt diese
heraus und gibt ihnen die richtige Form. Da muss eintach alles stimmen - Proportionen, Perspektive und Details! Sonst gibt sich Trotzki
nicht zufrieden. „Erbsenzähler", wird er von Spasski manchmal genannt, doch das kümmert ihn nicht. „Zeichnen ohne Übung, Disziplin und Ausdauer ist nur eine halbe Sache", pflegt er zu sagen.
Da hat er natürlich recht, doch es ist ihm sehr wohl bewusst, dass er
allein nie über steife und leblose Figuren hinauskäme. Spasski dagegen würde keine einzige Reinzeichnung, sondern nur eine chaotische Fülle von Scribbles abliefern. Erst ihr Zusammenspiel bringt richtig gelungene Zeichnungen hervor!
Wenn du nun die Reise ins Strichmännchen-Land antrittst, wünsche ich dir ein gutes Händchen im Umgang mit deinen beiden Verbündeten und dass es dir gelingen möge, ein echtes Dreamteam aus ihnen zu bilden!"²
Wie entsteht Autonomie (Selbstbestimmung)?
Welche Einflüsse bestimmen, ob jemand intrinsische Motivation entwickeln kann?
Die Forschung zeigt, dass psychische wie auch soziale Einflüsse autonomes Lernverhalten beeinflussen.
Soziale Einflüsse sind die
1. Art der Leistungsbeurteilung durch Lehrpersonen
2. Art der Fragestellungen durch Lehrpersonen
3. Feedback der Peergroup
4. Haltung der Eltern
Zu den psychische Einflüssen gehören
1. dass der Lerngegenstand als wichtig erachtet wird
2. die persönliche Leistungserwartung
3. das Selbstvertrauen in die eigene Leistung
Autonomes Arbeiten ist zentrale Voraussetzung für die intrinsische Motivation und damit für Kreativität.
Hingegen wirken Benotung, Überwachung, Wettbewerb und eingeschränkte Auswahl kreativitätshemmend. Es ist deshalb eine grosse Herausforderung, intrinsische Motivaion an Schulen zu fördern.³
Welche Einflüsse bestimmen, ob jemand intrinsische Motivation entwickeln kann?
Die Forschung zeigt, dass psychische wie auch soziale Einflüsse autonomes Lernverhalten beeinflussen.
Soziale Einflüsse sind die
1. Art der Leistungsbeurteilung durch Lehrpersonen
2. Art der Fragestellungen durch Lehrpersonen
3. Feedback der Peergroup
4. Haltung der Eltern
Zu den psychische Einflüssen gehören
1. dass der Lerngegenstand als wichtig erachtet wird
2. die persönliche Leistungserwartung
3. das Selbstvertrauen in die eigene Leistung
Autonomes Arbeiten ist zentrale Voraussetzung für die intrinsische Motivation und damit für Kreativität.
Hingegen wirken Benotung, Überwachung, Wettbewerb und eingeschränkte Auswahl kreativitätshemmend. Es ist deshalb eine grosse Herausforderung, intrinsische Motivaion an Schulen zu fördern.³
FAZIT
Kreativität
wird erst dann möglich, wenn
- kognitive Fähigkeiten (-> Trotzki)
- ein tiefer Wunsch, echtes Interesse, gesunder Ehrgeiz
- eine eigenständige Entscheidung (ohne äusseren Zwang) sich dem Thema zu widmen
vorhanden sind!
Kreativität
wird erst dann möglich, wenn
- kognitive Fähigkeiten (-> Trotzki)
- ein tiefer Wunsch, echtes Interesse, gesunder Ehrgeiz
- eine eigenständige Entscheidung (ohne äusseren Zwang) sich dem Thema zu widmen
vorhanden sind!
Kreative Puzzles und Rätsel lösen reichen nicht, um kreatives Denken zu fördern!
"Trotzki" zeigt uns, dass ÜBUNG, DISZIPLIN UND AUSDAUER die nötige Grundlage bildet, um soviel Wissen aufzubauen und Erfahrung zu sammeln, dass Spasski zum zug kommen, die vermittelten Inhalte auf neue Art und Weise anwenden und sein Füllhorn voller kreativer Ideen ausschütten kann!
Quellen:
¹Hennessey, B. & Amabile, T. (2010). Creativity. Annu. Rev. Psychol., 61, S.
569-98.
²Tschudin, A, Lebendige Strichmännchen zeichnen,
1. Auflage 2021
©2021 Edition Michael Fischer GmbH, Donnersbergstr. 7, 86859 Igling
¹Hennessey, B. & Amabile, T. (2010). Creativity. Annu. Rev. Psychol., 61, S.
569-98.
²Tschudin, A, Lebendige Strichmännchen zeichnen,
1. Auflage 2021
©2021 Edition Michael Fischer GmbH, Donnersbergstr. 7, 86859 Igling